儿科学

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一、儿科医学研究生找工作

儿科医生这行可真难招啊！现在全国都缺这号子人，为啥？你看，儿科医生收入不高，工作还紧张，这活儿风险又大，搞得不少医生都往外转，学医的年轻人也不太愿意往儿科凑。再加上医学院里儿科这块儿培养力度不够，医院里头儿科医生就像稀有动物一样，招人招不来，用人用不上。专业人才市场讲究供需平衡，儿科医生供不应求，就变成了抢手货。儿科硕士们呢，选择的机会多得是，你放心吧！

二、儿科医学研究生就业前景

想干点啥？那咱就去政府的卫生部门混个脸熟呗！这活儿可不简单，得研究娃子们怎么长身体，遇到小病小灾咋办，还有怎么防病治病，甚至还能参与制定卫生政策，规划医疗体系。在医院里，你就是医生，给病人看病；在研究机构，你就是科学家，搞预防疾病的大事。

毕业生嘛，主要是到医院、医学院、科研所，干的就是治病救人、教书育人和攻克科研难关的事儿。这工作挺有挑战性的，但也挺有意义，毕竟咱们都是为了守护大家的健康嘛！

三、儿科医学研究生就业前景怎么样

眼科这行其实挺讲究的，但你猜怎么着？大医院里头，对这个科室的投资可没那么上心。所以，眼科医生的人才需求就不是特别紧俏。别看外科听着金光闪闪的，眼科也一样能赚得盆满钵满，而且工作相对轻松、安全，不过，它那点单调乏味的工作可真够人受的。话说回来，咱们中医眼科走的是针灸治疗这条路，那和常规的眼科治疗还真不太搭边呢。

眼科的病种可真是五花八门，从中心浆液性视网膜病变到干眼症，交感性眼炎、夜盲症、失明、弱视，散光、沙眼、白内障、糖尿病视网膜病变、结膜炎、老花眼、色盲、虹膜异色症、视网膜色素变性、视网膜中央动脉阻塞、视网膜脱落、近视、远视、针眼、雪盲症、霰粒肿、青光眼、飞蚊症，每一个都是挑战，但每一种都有可能通过不同的方法得到缓解或者治疗。

四、儿科医学研究生毕业入职成人科室影响晋升吗

这帮刚从外科研究生毕业的小伙子们，一出校门就直接去了医院的彩超室上班。这可不是走错门啊，他们可是有大智慧的。在医院的彩超室，他们能接触到最先进的设备，学的东西那叫一个丰富，技术也是一天一个样。这样一来，他们在职场上的竞争力蹭蹭往上涨，而且对他们的主治医生，也就是导师，根本没啥影响。毕竟，这俩是各干各的嘛。医院的彩超室，那可是个藏龙卧虎的地方，设备好，技术棒，人才济济。

五、儿科医学研究生就业怎么样

学硕儿科学这专业啊，那可是大有来头！专攻儿童医疗保健，研究临床科研，专业性杠杠的。说到就业嘛，别担心，前景美得很！特别是医疗行业，硕士学历的家伙们通常吃香得很，手里的技能和知识那都是大杀器，工作起来得心应手，啥活都能干得溜。不少公司也偏爱硕士，为啥？不就是看中了人家那高学历和专业功底嘛。所以啊，学硕儿科学的小伙伴们，你们的未来一片光明，各行各业都在等着你们发光发热呢！

六、儿科医学研究生培养报告范文

广东医学院的儿科学专业成立于1986年，是该校首批硕士授权点之一，也是重点学科。该专业依托广东医学院附属医院儿科，成立于1964年，2010年成为“广东医学院附属医院儿童医学中心”，集医疗、教学与科研于一体。它在粤西地区享有盛誉，是儿童保健、疾病诊疗、儿科医师培训的核心基地，同时还是儿科学专业人才的教学实践场所。自成立以来，该中心一直以科研引领，推动医疗和教学全面发展，构建了包括小儿心脏病、血液病、呼吸疾病、新生儿及危重症、儿童保健康复在内的儿童医学中心，形成了稳定的研究方向，如肺动脉高压、血液病防治、新生儿及危重症、小儿呼吸系统疾病和儿童保健康复等。

中心设有四个病区，拥有160张床位，两个门诊年接待患者12万人次，一个急诊年处理5万例病例。中心医疗技术先进，如先天性心脏病介入治疗、儿童肺功能检测、儿童纤维支气管镜检查术、呼吸及辅助呼吸治疗、儿童白血病和实体肿瘤规范化疗、肠道外营养等均处于粤西地区领先水平，省内也属先进。为了突出特色，中心将病区分为小儿胸科、血液神经肾脏、新生儿、儿童危重症四类，其中新生儿专科于2012年被评为省级重点专科，血液病专科则成为广东省农村儿童白血病定点医疗单位。

培养目标明确，强调学生需坚持四项基本原则，热爱祖国，遵纪守法，具备良好的医德医风，遵循医学伦理，遵守“执业医师法”。学生需掌握扎实的学科理论、专业知识，具备独立科研、临床医疗或教学能力。语言方面，学生需掌握英语，能够熟练阅读专业英文资料，有一定的英语写作能力。身体健康是培养目标之一。

研究方向涵盖小儿心血管病、小儿血液病、新生儿疾病等领域，涉及心肌损伤、心律失常、川崎病、儿童骨髓增生异常综合征、急性白血病、新生儿缺氧缺血性脑病、新生儿肺透明膜病等研究。论文要求在第三学期确定，经过导师指导提出选题、课题设计、开题报告，一年内完成研究和写作，由导师推荐提交答辩。学位论文需具有理论或临床应用价值，包含新见解和内容。

师资力量强大，儿童医学中心汇聚了88名医疗专业人员、53名护士、10名技术人员，包括7名主任医师、7名副主任医师、6名主治医师、9名住院医师，以及7名硕士生导师，其中4名博士，10名硕士。学术队伍年龄、知识、职称结构合理，团队协作紧密，学术氛围活跃，能持续高水平的教学与研究。

学习年限为3年，首年完成课程学习并通过考试，次年进行课题设计、开题和实验，第三年参与临床工作，准备答辩。其他学习安排包括在导师指导下参与科室临床工作，时长6至9个月，以及在相关科室轮转学习。临床工作结束前进行专业技能考核，毕业前参加学校组织的专业课和外语统一考试。

培养方式注重导师引导下的集体指导，强调科研思维和实践能力培养，采用启发式、研讨式教学，激发师生双方的创新活力。